DNZHOCA
DNZHOCA
5. SINIF 2. DÖNEM 2.
FEN BİLİMLERİ YAZILISI
(SENARYO 2)
5. SINIF 2. DÖNEM 2.
FEN BİLİMLERİ YAZILISI
(SENARYO 2)
ÖĞRENCİ SINAV KİTAPÇIĞI
|
5. SINIF FEN BİLİMLERİ 2. DÖNEM 2. ORTAK YAZILI KONU SORU DAĞILIM TABLOSU SENARYO 2 |
|||
|---|---|---|---|
| Ünite / Tema | Konu (İçerik Çerçevesi) | Öğrenme Çıktıları | Soru Sayısı |
| MADDENİN DOĞASI | Isı ve Sıcaklık | FB.5.5.2.1. Isı ve sıcaklık kavramlarını karşılaştırabilme | 1 |
| FB.5.5.2.2. Sıcaklığı farklı olan sıvıların karıştırılması sonucu ısı alışverişi olduğuna yönelik bilimsel çıkarım yapabilme | 2 | ||
| YAŞAMIMIZDAKİ ELEKTRİK | Devre Elemanlarının Sembollerle Gösterimi ve Devre Şemaları | FB.5.6.1.2. Şemasını çizdiği elektrik devresine uygun deney yapabilme | 1 |
| Basit Bir Elektrik Devresinde Ampul Parlaklığını Etkileyen Değişkenler | FB.5.6.2.1. Bir elektrik devresindeki ampul parlaklığını etkileyen değişkenlerin neler olduğuna ilişkin hipotez oluşturabilme | 2 | |
| SÜRDÜRÜLEBİLİR YAŞAM VE GERİ DÖNÜŞÜM | Evsel Atıklar ve Geri Dönüşüm | FB.5.7.1.1. Evsel atıklarda geri dönüştürülebilen ve dönüştürülemeyen maddeleri sınıflandırabilme | 1 |
| FB.5.7.1.2. Kaynakların etkili kullanımı konusunda geri dönüşümün önemli olduğuna yönelik bilimsel çıkarımda bulunabilme | 1 | ||
DNZHOCA
DNZHOCA ORTAOKULU
SORU 110 PUAN
Aşağıdaki tabloda "Isı" ve "Sıcaklık" kavramlarına ait özellikler karışık olarak verilmiştir. Bu özelliklerin karşısına uygun olan kavramı (Isı veya Sıcaklık) yazınız.
| Özellikler | Kavram (Isı / Sıcaklık) |
|---|---|
| 1. Bir enerji türüdür. | |
| 2. Termometre ile ölçülür. | |
| 3. Birimi Joule (J) veya Kalori (cal) dir. | |
| 4. Madde miktarına bağlı olarak değişmez. | |
| 5. Maddeler arasında alınıp verilebilir. |
SORU 210 PUAN
Aşağıdaki görselde aynı cins maddeden yapılmış K ve L sıvıları ile bu sıvıların karıştırılmasıyla elde edilen karışım kabı gösterilmiştir. Kaplar arasındaki ısı alışverişi sırasında çevreye ısı kaybı olmadığı varsayılmaktadır.
A) Sıvılar karıştırıldığında hangi sıvıdan diğerine doğru ısı akışı olur? Yazınız.
B) Karışımın son sıcaklığı hangi dereceler (sayılar) arasında olur? Yazınız.
DNZHOCA
DNZHOCA ORTAOKULU
SORU 320 PUAN
Zeynep ve Kamil, fen bilimleri laboratuvarında aynı miktarda fakat farklı sıcaklıklarda olan K ve L sıvılarını geniş bir kapta karıştırıyorlar. Zeynep, deney boyunca her dakikanın sonunda termometrelerde okunan değerleri kaydediyor ve aşağıdaki "Sıcaklık - Zaman" grafiğini çiziyor.
A) Karışım sürecinde hangi sıvı ısı vermiştir, hangi sıvı ısı almıştır? Nedenini grafikteki sıcaklık değişimlerine dayanarak açıklayınız.
B) Deneyin sonucunu değerlendiren Kamil, "Başlangıçta K sıvısı çok sıcaktı, bu yüzden L sıvısına sıcaklık vererek onu da ısıttı." şeklinde bir yorum yapıyor. Kamil'in bu cümlesinde yaptığı bilimsel hata nedir ve doğrusu nasıl ifade edilmelidir? Nedenini açıklayınız.
C) Sıvılar arasındaki ısı alışverişi kaçıncı dakikada tamamlanmıştır? Bu dakikadan sonra sıcaklık değerinin sabit kalmasının sebebi nedir? Açıklayınız.
SORU 410 PUAN
Aşağıda bilimsel semboller kullanılarak bir elektrik devresinin şeması çizilmiştir. Öğretmeni, Ali'den laboratuvarda bu şemaya tamamen uygun bir deney düzeneği kurmasını istemiştir.
Ali'nin bu elektrik devresini kurmak için hangi devre elemanlarından kaçar adet alması gerektiğini aşağıdaki boşluğa eksiksiz bir şekilde yazınız.
DNZHOCA
DNZHOCA ORTAOKULU
SORU 510 PUAN
Aşağıdaki görselde bilimsel kurallara uygun olarak hazırlanmış I. ve II. elektrik devreleri yer almaktadır. Deneyi yapan öğrenci, devrelerdeki anahtarları kapatarak ampullerin parlaklığını gözlemlemiştir.
Buna göre, öğrencinin yaptığı bu deneydeki hipotezi ve değişkenleri aşağıdaki tabloya eksiksiz bir şekilde yazınız.
| Bu Deneyde Araştırılan Hipotez | |
| Bağımsız Değişken (Değiştirilen) | |
| Bağımlı Değişken (Ölçülen/Gözlenen) | |
| Kontrol Ed. Değişken (Sabit Tutulan) |
SORU 620 PUAN
Hipotez: "Bir elektrik devresinde ampul sayısı arttıkça, ampul parlaklığı azalır."
A) Yukarıdaki hipotezi test etmek için öğrencilerin kurması gereken I. ve II. devrelerin şemalarını bilimsel sembollerle aşağıdaki boşluklara çiziniz.
I. Devre Çizim Alanı
II. Devre Çizim Alanı
B) Kurduğunuz düzeneklerdeki devre elemanı sayılarını ve deneydeki değişkenleri aşağıdaki tablolara yazınız.
| Devreler | Pil Sayısı | Ampul Sayısı |
|---|---|---|
| I. Devre | ||
| II. Devre |
| Bağımsız Değişken | |
| Bağımlı Değişken | |
| Kontrol Edilen Değişken |
DNZHOCA
DNZHOCA ORTAOKULU
SORU 710 PUAN
Evlerimizde ve çevremizde oluşan bazı atık türleri aşağıda numaralandırılarak karışık şekilde verilmiştir:
1. Karton Koli
2. Muz Kabuğu
3. Cam Şişe
4. Plastik Şişe
5. Bebek Bezi
6. Konserve Kutusu
7. Gazete Kağıdı
8. Elma Çöpü
9. Naylon Poşet
10. Yağlı Peçete
Bu atıkları numaralarını kullanarak "Geri Dönüştürülebilenler" ve "Geri Dönüştürülemeyenler" olarak iki gruba ayırıp aşağıdaki kutucuklara yazınız.
Geri Dönüştürülebilenler
Geri Dönüştürülemeyenler
SORU 810 PUAN
Aşağıdaki tabloda günlük yaşamımızda karşılaştığımız bazı olaylar verilmiştir. Bu olayların sağ tarafındaki boşluklara, durumun "Geri Dönüşüm", "Geri Kazanım", "İleri Dönüşüm" veya "Yeniden Kullanım" kavramlarından hangisine ait olduğunu yazınız.
| Günlük Hayat Örnekleri / Olaylar | Hangi Kavram? |
|---|---|
| 1. Kamil'in evde biten sıvı deterjan kutusunu özenle kesip şekillendirerek, çalışma masası için şık bir kitaplık düzenleyici yapması | |
| 2. Okuldaki mavi atık kutularında biriken gazete ve test kitaplarının, fabrikada hamur hâline getirilerek yepyeni karton ve kâğıtlara dönüştürülmesi | |
| 3. Zeynep'in evde biten cam turşu kavanozunu güzelce yıkayıp, annesinin kışlık salçalarını saklaması için aynı amaçla tekrar kullanması | |
| 4. Çöpe atılmayan plastik su şişelerinin fabrikalarda parçalanıp, fiziksel ve kimyasal işlemlerden geçirilerek tekstil sektörü için "plastik ipliğe" (ikincil ham maddeye) dönüştürülmesi | |
| 5. Eskiyen, boyası dökülen ahşap bir sandalyenin çöpe atılmayıp; onarılıp, zımparalanıp boyandıktan sonra evde tekrar oturma amacıyla değerlendirilmesi | |
| 6. Kamil'in "İşte Benim Eserim" ödevi için, kullanılmış tuvalet kâğıdı rulolarından ve renkli pet şişe kapaklarından odasının duvarına dekoratif bir sanat eseri yapması | |
| 7. Kullanılmış alüminyum içecek kutularının toplanıp yüksek ısılı fırınlarda eritilerek yepyeni metal çatal, bıçak ve folyolar olarak imalat sürecine kazandırılması | |
| 8. Evde biriktirilen kullanılmış kızartma yağlarının (bitkisel atık yağların) lavaboya dökülmeyip lisanslı tesislerde işlenerek araç yakıtı gibi farklı bir değere dönüştürülmesi | |
| 9. Zeynep'in hızla büyüdüğü için artık kendisine küçük gelen ama hâlâ tertemiz olan kırmızı kapüşonlusunu ve elbiselerini ihtiyacı olan alt sınıftaki öğrencilere bağışlaması | |
| 10. Eski ve artık giyilemeyecek durumda olan kot pantolonların çöpe atılmayıp; kesilip dikilerek market alışverişlerinde kullanılmak üzere çok daha şık ve kullanışlı bir bez çantaya dönüştürülmesi |
Fen Bilimleri Öğretmeni
Adı Soyadı / İmza